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热点透视：校企合作：化解职教“瓶颈” 近日，120名将毕业的大学生“回炉”到有校企合作背景的职业技术学院学技能，此举在当地引起很大反响—— ■ 本报记者 罗宝 职教遭遇“瓶颈” 是什么吸引了本科生到职业院校学习？原来，2004年6月，滁州职业技术学院与微软及ATA公司合作组建了ATA软件学院，引进微软的先进设备、技术、师资及全套软件教育课程，具备了培养高素质的软件开发、应用人才的条件。此次来该校学习的大学生，即将走上工作岗位，他们需要进一步提高自己的实践能力和职业技能。 滁州职业技术学院负责人认为，职业教育因为能够培养大量专业、技能、应用型人才，越来越受到国家的重视和社会的认可；我国在迈向新型工业化国家的征程中，必将产生对高素质职业技能人才的“渴求”。但职业教育目前的问题依然不少，还需要不断进行努力。 首先是观念、理念滞后。社会上对职业教育的偏见仍然很严重，“好学生考大学、当干部，差学生读职校、当工人”的观念根深蒂固。职业教育理论研究滞后，缺乏先进合理的教育体系和大纲。有关人士指出，发达国家的职业教育是先进行岗位分析，再设计课程，以就业能力为导向；而职业教育，很多还停留在以知识为导向，课程安排缺乏针对性。 其次是资金、师资缺乏。据测算，同等规模的职业中学所需经费投入，应是普通高中的3倍左右，而我国各级政府的公共财政投入不足，导致很多职业学校基础薄弱、设备落后。企业对职业教育应有天然的责任感，但我国企业缺乏投资职业教育的冲动，不愿负担这部分成本。在师资方面，目前尚缺乏职教师资培养体系，需要疏通企业技术人员进职业学校的通道，急需的可以面向社会公开招聘，同时，职业学校教师要轮流到企业学习实践，培养一批“双师型”教师。 探索校企合作 如何围绕服务地方经济，以就业为导向、以能力为根本，按职业教育规律发展职业教育，成为职业教育走向“春天”的关键。在现实情况下，进行校企合作、半工半读能很好地解决自身的不足。 滁州是我省加工制造业大市，家电、机械（汽车）、电子、纺织、非金属矿加工等企业众多，对技术工人需求旺盛。滁州职业技术学院主动寻求合作，通过“订单”的方式与博西华、康佳等企业联合培养人才。此次滁州职业技术学院与微软合作，实施的也是“借船出海”战略。这对于学生就业和促进地方软件、信息产业发展、推进新型工业化都有积极意义。滁州市一职高、天长职教中心、来安县职高还进行了引厂进校、课堂与车间合一、半工半读的有益尝试。据统计，目前，外省和本地的50多家企业与滁州市的职业学校签订了订单培养合同，并积极安置学生实习实训，成为学校的校外实训基地，主动接纳毕业生就业。 校企合作，关键是要能取得共赢。几年前，滁州职业技术学院在得知无锡科思集团打算来滁州投资的消息后，主动赶到无锡，商谈合作培养技术人才，坚定了企业到滁州投资的信心。如今，科思公司大部分技术人员都是与滁州职业技术学院合作培养的毕业生，支撑着企业的发展和技术进步。 培养特色人才 发展职业教育，重在各方参与、形成合力，贵在因地制宜、结合实际。职业教育不是教育部门一家的事情，需要政府主导、部门支持、企业配合、社会力量共同参与，构建一个“大职教体系”。据了解，滁州市自2000年以来，从职业学校数量少、质量低，招生寥寥，门庭冷落，到目前形成以高等职业教育为龙头、以中等职业学校为骨干、以乡镇成人文化技术学校为依托、以社区培训机构和村成人文化技术学校为基地的完善的职业教育结构，政府的主导作用十分明显。该市预算内职业教育经费从2003年的2500万元，到2007年已超过7000万元。同时，市、县设立职业教育专项经费，确保教育费附加的30%、企业职工工资总额的2%用于职业教育，并帮助学校积极争取上级资金、银行贷款、协调建设资金。 对于数量众多的各类职业学校学生，如何因材施教，培养成适应未来岗位需求的特色人才？对此，业内人士分析说，职业学校的学生智力并不差，欠缺的是自信心、自控力和耐心，应注重教学方法的创新。加大对学生综合职业能力的教育，以更好地适应现代社会的需要。 【政策链接】 鼓励发展职业教育的政策 ○目前我国普通高中的在校生有2400多万名，中等职业学校的在校生有1700多万名，今后我国将力争使接受中等职业教育的学生和普通高中的学生数量基本持平。 ○ 2005年，国务院作出《关于大力发展职业教育的决定》，提出，职业教育要坚持以就业为导向，积极开展订单式培养，大力推行校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式。要更新教学内容，改进教学方法，提高学生的实践能力、职业技能和就业能力。 ○从2007年秋季新学期开学起，我国建立新的中等职业学校困难学生资助政策体系。中央和地方财政的助学投入一个学期预计为82亿元，覆盖1600万名在校学生，这两个数字均相当于过去的20倍。新的资助政策体系落实后，中等职业学校在校生平均每10个人里就有9个人能够获到国家助学金。 ○国务院明确要求，中等职业学校第三年实行学生工学结合、顶岗实习。这不仅是中等职业教育助学政策体系的重要内容，也是职业教育思想、观念和人才培养模式的重大变革。

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近年来，导致大学生“回炉再造”现象的不断出现，是因为很多大学生在大学阶段学习理论知识多，但动手实践能力差，所以导致了就业困难。而培养动手能力是职业院校的特长，这类院校的培养方向是生产一线的技术工人，因而，很受企业欢迎，毕业生就业率普遍较高。 当前就业市场上大学生“就业难”与“技工荒”并存的现象，反映了大学生就业的结构性矛盾。大学生就业难固然有多种因素，但是高校人才培养模式暴露出的不足才是更需要引起重视的。长期以来，部分高校专业设置与市场需求错位；专业改造步伐缓慢；教学“重理论、轻实践”等问题，导致了毕业生不同程度地缺乏适应社会的能力。 相对于专业技能的不足而言，非智力因素的欠缺是大学生就业难的“致命伤”。大学生“回炉”现象，实际上反映了当前教育目标和市场需求的不适应。“学校分数至上，用人单位能力第一”这种人才标准的错位让众多学生无所适从。 普通高等教育和职业技能教育是并驾齐驱的两驾马车，在发达国家，比如说职业教育非常发达的德国，不存在差生才去上技校的问题，选择哪一条路更多的是出于自己的个人兴趣和爱好。但在我国由于‘学而优则仕’的观念根深蒂固，无论是国家还是学生家长对职业教育都重视不够。 大学生回炉上职业院校（技工学校）是很正常的事，这是符合市场规律——是一次重新定位、重新接受市场选择的过程。这不能说大学教育就是失败的，但是，它却真实地反映了是高校办学目标与市场需求的错位。高校应该积极调整办学模式和办学方向，与市场实现“无缝隙”对接。 大学生“回炉”无论对个人还是对企业，都造成了资源的浪费。因此，在调整教育结构，大力发展职业教育的同时，高等教育乃至基础教育，都应尽快从“唯分数论”转变到对学生综合素质培养的轨道上来。学校应引导学生增强社会实践能力，培养其团队精神、个人专长等，为学生搭建起全面发展的“立交桥”。只有学校的人才培养标准与市场合拍了，才能最大限度地减少人才浪费。 [ 本帖最后由 czivt 于 2008-4-7 20:34 编辑 ]

陈建利

很看好校企合作的职教发展势头,既弥补了高校教育的不足,又增进了企业发展,在一定程度上缓解了当前就业的严峻形势.但也担忧目前社会上出现许多职业教育培训学校,教学质量参差不齐,甚至有些不法分子打着职业教育的幌子混入其中谋取利益,惟有整合现有的职业培训资源，加强职业教育学校的监督管理，才能使职业教育快速健康发展.