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吴云青:不设围墙不散场,老年大学就该触手可及

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发表于 2018-7-11 09:52:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
             吴云青:不设围墙不散场,老年大学就该触手可及5 h* U) R: _/ T$ \" F. L7 Z

/ d9 }3 u2 `) {& h8 f4 ?- G# W5 ^( X    昨天媒体报道了南京江宁区老年教育的情况,有两个特点令人耳目一新,一是教学资源丰富,使该区老人参学的机会比较多;二是允许老人长期上学,如报道中一位学员已经上了18年老年大学。7 ?) t( ~3 D8 Q
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  此前见诸报端的各地老年大学,“一位难求”的问题十分突出,名额既有限,又有老人入学了就不愿毕业,让许多老人想入学而不得,只好长年排队等座。但江宁的老年教育似乎缓解甚至在一定程度上解决了这些问题,想来是因为当地的教育服务模式更为开放,把资源下沉到社区,让名额限制和教学时限更加宽松,使得老年教育不设围墙、不必散场,这样,上老年大学就不再是少数人的幸运机会,而成为多数人的晚年生活选择。
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  老年大学本当如此。老年教育不该仅仅是为了让人学某项课程、拿某本证书,而应该是给全社会的老年人提供一种更丰富的精神文化生活方式,提升人的晚年生活质量:以学习为基础,实现自我进步、高级娱乐、拓展社交等目的,提高老年人的成就感和尊严感,强化自理能力、社交能力和自我保护能力,有些人或许就不那么容易陷入“养生圈套”,或沉湎于空巢、无所事事的孤寂感。可见,老年教育的意义是超越个人的,可以实现很强的社会功能。, @# c. I/ a. \. `( u: B
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  老年教育具有比“授业”更丰富的内涵,开展老年教育的方式也应据此多做创新。理想情况下,每个老年人都应该有“一上18年”的机会,老年大学就不适合仿照全日制高校的学制和学籍管理方式,等若干年一批退了再进一批新人,不妨转变思路,使教学手段、教学场地更为灵活,发掘可用的教育资源并融入社区、融入社会,为老年人提供普及、便捷、实用的教育服务。
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% s' h& ~$ t4 a" N- u  老年教育比之大中小学教育有一个明显的优势,即在学员中潜藏着一定的师资力量和教学组织力量,如何调动这些力量、降低老年教育的组织和运行成本,在很大程度上取决于教育开展的方式,如果能将这些力量更高效地转化为教育资源,普及老年教育也会有更深厚的底气。8 f! ]7 K- k8 t  Z$ z8 R4 Z
  
- h6 b2 ]  L# y) b0 q! |' S5 E: F  而教学点下沉、资源上线等方式,既能降低学员上学的门槛,也有助于提高学员贡献力量的效率。在这方面,江宁的一些经验颇有借鉴价值,如在街道、社区、小区开设学校或教学延伸点,尝试进行线上线下一体化教学,学员也可提议开设新专业等,当然,江宁模式也还在继续探索完善中,但因地制宜、与时俱进当成为各地老年教育创新模式的大方向。- j- F$ ~/ |5 Y) a6 e
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  养老院的发展趋势是“去围墙化”,老年大学也理当如此。今天,我们呼吁建立更科学合理的老年教育模式,不仅是为了满足人们“活到老学到老”的进取心,更是提高老龄社会幸福感的重要事业,愿将来你我老去时,有一个触手可及、出门即至的去处可以学习并收获快乐,结交志同道合的朋友,用自己的力量帮助他人,盛放那颗不服老、自觉仍年轻的心。(吴云青)
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