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给高考“沉默的大多数”多些人文关怀

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发表于 2018-5-14 09:02:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
                     给高考“沉默的大多数”多些人文关怀- [4 @. k- m* W8 G! t( |
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  5月8日,教育部部署2018高考工作,强调严禁宣传“高考状元”“高考升学率”,一旦发现严肃处理。0 b) J* ^! r0 j& w

1 ]1 q5 u& d0 p, Z* P" C* j6 \% m  笔者注意到,今年2月,教育部就已印发通知,对做好2018年普通中小学招生入学工作作出部署。《通知》强调,严格落实“十项严禁”纪律,其中规定:严禁初高中学校对学生进行中高考成绩排名、宣传中高考状元和升学率。高考“禁宣令”三月两申,足见教育主管部门整治不良教育宣传和过度教育宣传的信心与决心。0 v8 p- F6 U& S/ P) f, K) ^$ ]3 t

3 v7 m7 i% g( A  每逢高考季,学子和家长的敏感神经总会不期然“被绷紧”,结果也总是“有人欢喜有人愁”。这是一个不以个人意志为转移的客观现实,在现有教育体制机制还没有发生根本性改变之前,没人能够改变它,只能选择面对,而不能回避。在择业竞争日趋激烈、教育改革不断与时俱进转轨的时局背景下,对于高考宣传进行理性化、有序化、健康化引导,更显必要且必须。
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  因家庭环境、教育背景、成长条件差异,任何学生群体都不可避免呈现出学识、心智、综合素质等方面的参差不齐、良莠群分,这也是一个不以个人意志为转移的客观现实。一个班集体的学生素质大体呈现“中间大、两头尖”梭型结构,即,位于两端的是为数较少的优生或差生,位于中间的是为数较多的中等生或中低等生这些“沉默的大多数”,教育教学工作者应特别重视“中间大”而不是“两头尖”。而“高考状元”作为班集体中的凤毛麟角,总是在“两头尖”的少数人中间产生,进而推高“高考升学率”。常言道:不对比,无伤害。一旦对“高考状元”“高考升学率”倾注有失适宜尺度的社会关注度,必然会在“烛照效应”作用下,普遍性促成中等生和中低等生滋生挫败感和自惭形秽心理,并在一定程度上打击其学习积极性和主动性。如此“扬少抑多”、因小失大,无疑与素质教育和均衡教学要求背道而驰。况且,换个角度说,过度宣传“高考状元”和“高考升学率”,虽然能够培塑高考学习尖子再接再厉的自信心,却极易助长其“骄而不泰”心理,这对于其进一步精进求学和人生观、价值观、世界观、义利观的健康形成,也是弊多利少甚至有弊无利的。  |! h" d1 Y' h: e

  R( u5 w9 K7 J! u+ Z( q  子曰:有教无类。素质教育和均衡教学作为普适教育观,两千多年来一直延续相承,况且,进入二十一世纪以来,我国素质教育早已倡导多年。如此语境下,还在大张旗鼓宣传“高考状元”和“高考升学率”,无异于穿冬衣戴夏帽——不知春秋。2 J! w' O! C9 _. z4 b
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  总而言之,请多给高考“沉默的大多数”一些人文关怀,通过多渠道、多样化、多角度的“无伤害化”宣传方式,多关注其思想动向、愿望诉求、心理健康,多为其提供贴心沟通交流服务,以树立专注求学的信心和勇气。, n1 A* w' l: a* U) d9 i1 y5 M" v

6 F+ c6 O% d- V; Z) p  动员千遍不如问责一次。对于违反高考“禁宣令”行为和个人,相关职能部门应监督到位、履责到位,积极配合纪检监察机关和组织人事部门及时启动查处和问责。查处、问责要以党员干部为重,盯紧领导干部这个“关键少数”,做到违规必查、违纪必肃。如此,以抓早抓小、动辄则咎方式形成高压震慑,还原“有教无类”人文教育底色,共同营造风清气正的高考生态。(张少华)
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